groep 5 t/m 6richtlijn

Verband is geen oorzaak

Dat twee dingen tegelijk gebeuren, betekent niet dat het een het ander veroorzaakt: herken het verschil tussen samenhang en oorzaak voordat je conclusies trekt

Je kind beheerst dit als het...

ontwikkelingsveranderingen in hoe kinderen herkennen of bewijs relevant is voor oorzakelijke verklaringen
onderzoek naar causaal leren

Vraag eens aan je kind

Als je kind zou merken dat kinderen die ontbijten vaak beter presteren op school, zou je kind dan begrijpen dat het ontbijt niet per se de oorzaak is, en dat er ook een andere verklaring kan zijn waarom beide dingen kloppen?

Eerst dit

Zou er een andere verklaring kunnen zijn? Om te herkennen dat een verband niet hetzelfde is als een oorzaak, moet je kind eerst gewend zijn om andere verklaringen te bedenken: dit onderscheid is namelijk een speciaal geval van de vraag 'is er misschien een andere verklaring?'
Regels en patronen beschrijven Om te kunnen beoordelen of een patroon echt een oorzaak-gevolgrelatie is, moet je kind eerst de gewoonte hebben om na te gaan of een regel die het denkt te zien, ook echt in alle gevallen opgaat.

Gevulde stip: nodig. Open stip: handig, maar niet verplicht.

Daarna verder met

Wetenschap kan worden bijgesteld Om te begrijpen dat wetenschappelijke kennis voorlopig is, moet je kind concrete voorbeelden zien van hoe schijnbare patronen en oorzakelijke verbanden worden bijgesteld: het onderscheid tussen correlatie en causaliteit is daarbij een belangrijk mechanisme
Bewijs dat ideeën ondersteunt Het beoordelen van de kracht van wetenschappelijk bewijs vraagt dat je kind herkent wanneer een schijnbaar verband niet per se een oorzaak is: een belangrijk aspect van bewijskwaliteit.